EL DEBATE EPISTEMOLÓGICO: 2. La noción de paradigma y los supuestos paradigmáticos de la modernidad

Autoras/es: Stella Maris Torre

(Fecha original del artículo: Diciembre 2007)

Continuando con los debates epistemológicos acerca del objeto "educación", en segundo lugar se presentan las tres principales tradiciones de investigación y producción de teoría socio-educativa (positivista, simbólica y crítica) que sucedieron al debate fundacional anteriormente aludido. El texto de Popkewitz propuesto permite caracterizar y dar cuenta del contexto histórico-social dentro del cual cada tradición fue gestada. Se muestra, asimismo, cuáles de los problemas discutidos por la bibliografía precedente se reactualizan en cada paradigma y de qué modo. Se despliegan nuevas cuestiones teóricas o epistemológicas en los que los paradigmas analizados han incursionado, enfrentándose entre sí, algunas veces, o asemejándose, otras.

Veamos esta breve síntesis:

Los paradigmas como marcos teórico-metodológicos de interpretación de la realidad

Noción de paradigma y supuestos paradigmáticos de la modernidad. Estrategias y métodos de investigación educativa.

Popkewitz Hay 3 principales tradiciones de teoría socio-educativa, gestados en determinados contextos histórico-sociales, los cuales reactualizan la discusión de los problemas antes planteados, y despliegan nuevas cuestiones teóricas o epistemológicas. Estas tradiciones/paradigmas son:

·         Empírico analítico (Positivista)

·         Simbólico

·         Crítico

Preguntas orientadoras para la lectura del texto:

POPKEWITZ: “Los paradigmas en las ciencias de la educación: sus significados y la finalidad de la teoría”

1º)                 Conceptos de Ciencia y de Paradigmas

2º)                 Caracterice el conflicto y la coexistencia de paradigmas

3º)                 Caracterice y compare cada uno de los 3 paradigmas, teniendo en cuenta las siguientes categorías de análisis a)       Contexto socio-histórico b)       Supuestos acerco del mundo social c)       Finalidad de la teoría d)       Relación sujeto-objeto de conocimiento e)       Relación teoría-práctica

Hasta aquí, el conjunto de problemas que la unidad aborda transita por el terreno filosófico, científico y socio-histórico conocido como modernidad. 

Textos utilizados

POPKEWITZ, T., 1988. “Los paradigmas en las Ciencias de la Educación: sus significados y la finalidad de la teoría”.