La educación desde la comunicación. 1. Visiones de la educación y la comunicación

Autoras/es: Stella Maris Torre
Análisis de la obra de Jesús Martín Barbero

• Tendencias y recomendaciones dominantes de los organismos económicos mundiales (OMC, FMI, BM): lógica globalizadora del mercado
• Visiones alternativas

(Fecha original: Mayo 2008)

1.1.              Tendencias y recomendaciones dominantes de los organismos económicos mundiales (OMC, FMI, BM): lógica globalizadora del mercado

educación	concebida y organizada en función del mercado de trabajo: empleabilidad (*)		flexibilidad
			adaptabilidad
			competitividad
	efectos:	desmantelamiento de la escuela pública
		colocar a muchos países en la disyuntiva entre		financiar la educación
				pagar la deuda externa
comunicación	infraestructura tecnológica de la mundialización
	mundialización del imaginario e ideario neoliberales de		desregulación del mercado
			deslegitimación del espacio y el servicio públicos

1.2.              Visiones alternativas

Otra mundialización posible (FSM): presencia articuladora, estratégica	educación	Educación permanente o a lo largo de la vida
		Generalización de una formación inicial polivalente
		Avances de la información y la comunicación comunitaria ·         directa ·         virtual
	comunicación	doble perversión	megacorporaciones globales (AOL-Time Warner, Disney, Sony, News Corporation, Viacom y Bertelsmann)	fusión de dos componentes estratégicos ·         vehículos ·         contenidos
				efectos ·         capacidad recontrol de la opinión pública mundial ·         imposición de moldes estéticos cada día más “baratos
			acontecimientos del 11-S	controles y amenazas a las libertades de información y expresión
				manipulación y distorsión informativas por imperativos de la “seguridad
		doble oportunidad	digitalización	permite la puesta de datos, textos, sonidos, imágenes, videos en un lenguaje común
				desmonta la hegemonía racionalista del dualismo
			configuración de un nuevo espacio público y de ciudadanía	en y desde las redes de ·         movimientos sociales ·         medios comunitarios
				configurados por pluralidad de ·         actores ·         lecturas críticas
Fernando Savater (educación)	el modelo humanista basado en la lectura de libros		se ha desfasado de los miedos, angustias y sueños de hoy
			pero los libros no tienen la culpa ni son la solución
			de este desfase no lo salva	la multiplicación de las ayudas audiovisuales
				las conexiones a Internet
	la educación humanista es la que		desentraña críticamente
			en cada mediación escolar	libro
				filmación
				herramienta comunicativa
			Lo bueno que hay en lo malo y lo malo que se oculta en lo más excelso.
Michel Serres (filosofía)	hoy no se halla en juego el proceso de humanización del mundo por la evolución selectiva
	sino la hominiscencia: proceso mismo de hominización (mutaciones en la condición humana)			por la mutación producida por la técnica del hombre ·         biología genética ·         comunicación-tejido de la socialidad
				urgencia de una re-educación en humanidad
Jesús Martín-Barbero (educación)	modelo		la educación ya no es pensable desde un modelo escolar (sociedad con sistema educativo)
			está rebasado espacial y temporalmente por concepciones y procesos de formación demandados por la sociedad-red (sociedad educativa)
	dimensiones/funciones que tensionan la educación		se piensan maniqueamente 2:	transmisión de la herencia cultural entre generaciones
				capacitación: formación de capacidades, destrezas y competencias para insertarse en el campo laboral y profesional que reclaman las agencias del mercado (*)
			hay una tercera indispensable	formación de ciudadanos, capaces de: ·         pensar con su cabeza ·         participar activamente en la construcción de una sociedad justa y democrática
	escuela pública (de la primaria a la universidad)		tratamiento que recibe actualmente	gestión de conflictos sociales controlando los riesgos de la explosividad social que produce la propia globalización (según directrices neoliberales)
				Esto agrava la desestabilización de las instituciones democráticas, amenazando la viabilidad misma de los países latinoamericanos como naciones.
			necesidad de fortalecerla,	porque la educación ·         tiene un papel estratégico en la sociedad informacional, ·         y es el espacio de encuentro de las trayectorias socioculturales de las mayorías
				proyectándola mínimamente desde una política estratégica y de largo plazo
	papel de la tecnología (comunicativa e informática) en la escuela		la mentalidad escolar la ubica en el exterior del modelo pedagógico y comunicativo, “no sólo fuera del aula sino por fuera de la Cultura”	sólo puede contribuir a modernizar el decorado de la enseñanza ,no plasma transformaciones ni alienta la innovación Internet (según estudio OCDE) ·         la mayor parte de los centros escolares de primaria y secundaria europeas disponen de conexión ·         pero su utilización es aún escasa y casi nunca se produce dentro del aula
				ubicando a la tecnología y a la ciencia sólo dentro del ámbito de la razón instrumental
			considerando que “plasma la capacidad de las sociedades para transformarse, así como los usos a los que esas sociedades deciden dedicar su potencial de innovación” (Castells),	puede contribuir a la transformación radical de las ·         estructuras o metodologías ·         prácticas de aprendizaje
				ubicando tanto a la tecnología como a la ciencia dentro del ámbito de: ·         la razón instrumental ·         La inteligencia comprensiva y expresiva.

Fuente Bibliográfica:

Martín Barbero, J. (2002) La educación desde la comunicación. Buenos Aires: Grupo Editorial Norma.