Autoras/es: Sandra Luz para Mi Sala Amarilla
(Fecha original del artículo: Mayo 2012)
Las damas de la época colonial, no se vestían como se ve en este óleo
de Carnacini o en dibujos de revistas infantiles (con faldas anchas, con
volados y miriñaque, grandes mangas y peinetones, eso fue posterior
para 1830 época de Rosas, (*).
En la colonia año 1810, las damas de clase alta “decente”(*), adoptaron
la sencillez de la Francia revolucionaria, con colores muy pálidos,
marfil o blanco, el corte debajo del busto estilo imperio con grandes
escotes y telas muy finas y transparentes como la muselina, (aún en
invierno debajo de los vestidos solo tenían una enagua de la misma tela,
de allí que la enfermedad mas común entre las señoras era “el mal de la
muselina”, bronquitis fuerte).
A veces le bordaban mostacillas.
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Vestido de tarde de linón color natural con mostacillas y lentejuelas doradas.
Corte imperio tipo napoleónico.
Fuente:Museo General Saavedra |
Tampoco usaban peinetones, sólo la pequeña peineta española (tipo teja)
caladas y talladas en carey. Para ir a misa, sobre la peineta se
colocaban la mantilla española, el misal y el infaltable abanico.
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Abanico de país.
El campo del abanico es de papel apergaminado con dibujo de flores y barilla de marfil. Estilo romántico.
Fuente:Museo General Saavedra |
Los peinados estilo romanas, con pequeño rodete alto, rizos a los costados y todo adornado con perlas y collares.
Los zapatos eran de tela, generalmente blancos o negros, ellas mismas
los cosían y bordaban con mostacillas, luego los zapateros les colocaban
las suelas, sin tacón.
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| Interpretación del Himno Nacional Argentino, Pedro Subercaseaux |
Los caballeros se vestían al estilo inglés combinaban chaqueta oscura,
con ceñidos calzones cortos en blanco, natural o amarillo.
Debajo medias de seda blancas. Las camisas con cuello “palomita” y yabot
o pañuelo de seda, terminaban en mangas rematadas con puntillas.
Era de gran elegancia llevar galera y bastón, los funcionarios del cabildo usaban pelucas blancas entalcadas, estilo francés.
Los paraguas eran muy pocos, solo algún que otro representante del
cabildo lo poseía, en el Museo de Historia Nacional hay uno
perteneciente a un cabildante.
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Traje utilizado por funcionarios españoles en el Cabildo (cabildantes).
Compuesto de chaqueta y chupa de seda rosada. Corbatín de encaje,
calzas
de seda y medias blancas. Zapatos de gabelino con hebilla de metal
engarzada de pedrería, estilo Luis XIV. Espadín modelo sforza.
Fuente:Museo General Saavedra |
Los zapatos se importaban de Europa y tenían grandes hebillas de bronce, eran muy costosos.
Los niños vestían casaca, calzón corto y chaleco. Las niñas vestían como las señoras.
Para la gente pobre la principal indumentaria era el poncho, un sombrero
bajito y un pañuelo para atarse a la cabeza. Iban descalzos o usaban
los zapatos que les daban los ricos.
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El gauchito, óleo de L. Palliere.
Fuente:Felix Luna, Historia Integral de la Argentina,
Fascículo 26, pág.504 |
Los esclavos usaban la ropa vieja de sus amos. La ropa era muy cara, por eso entre la gente pobre, formaba parte de la herencia.
Fuentes:
(*) Patricia Raffellini – Museo del Traje
“Memorias del Buenos Aires virreynal” de Mariquita Sánchez de Thompson(*).
“Buenos Aires” de Manuel Bilbao
Cicerchia, Ricardo. Historia de la vida privada en la Argentina, San
Pablo, Troquel, 1999.
http://www.barriada.com.ar/MabelCrego/MabelCrego.htm
PROPUESTAS PARA EL AULA
"Un desfile de moda colonial"
La vestimenta en la época colonial puede ser un buen recorte de partida
para investigar los hechos del 25 de mayo en el aula con el sentido de
confrontar para establecer similitudes y diferencias entre las
sociedades del presente y del pasado, intentando romper con la
naturalización de aquellos eventos que, por resultar cotidianos para los
niños, pareciese que siempre fueron así.
¿Existía la moda y era igual para todos los habitantes de la ciudad?
Éstas y otras preguntas serán las que guiarán nuestro trabajo y que luego podrán plasmarse en el acto del 25 de Mayo.
¿Cómo organizar la indagación con los chicos?
El trabajo sobre la vestimenta convoca, de algún modo, a la realización
de un desfile, para cuya preparación habrá que desarrollar un trabajo
previo de indagación acerca de los modos de vestir propios de la época .
- Se propondrá observar diversas imágenes (reproducciones de
época, grabados, etc.) que registren la vestimenta de distintos
grupos sociales, en diferentes situaciones en la ciudad (tertulias,
misa, por la calle, festividades, en plazas, teatros, etc.) y
también en la campaña (la pulpería, la estancia, en el corral, etc).
- Para guiar la mirada de los chicos se plantearán algunas preguntas y consignas:
- ¿Quiénes aparecen en la imagen?. ¿Cómo están vestidos?
- Observen todos los detalles y accesorios que la imagen muestra:
zapatos, sombreros, abanicos, relojes, guantes, mantillas,
peinetones, camafeos, etc.
Se sugiere consultar el Especial sobre el 25 de Mayo, que encontrarán en http://abc.gov.ar/docentes/ y las imágenes de pinturas de Prilidiano Pueyrredón en http://www.folkloredelnorte.com.ar/arte/pueyrredon.htm
- Entre todos, y con la ayuda del maestro, se armará un listado de las
prendas que han encontrado, correspondientes a mujeres, hombres y
niños. Podrán confeccionar un listado “dibujado”.
- Para enriquecer la información relevada, se observarán fragmentos de películas.
Por ejemplo:
-Una viuda difícil (de Fernando Ayala)
- La muerte en las calles (de Leo Fleider)
- El tambor de Tacuarí (de Carlos Boscosque)
- Se seleccionarán imágenes en las que sea posible observar la
vestimenta de hombres y mujeres, y el uso de ciertas prendas
(los hombres se sacan los sombreros al entrar a una casa , las mujeres
se cubren con mantas o pañoletas para el frío, las mantillas para
ciertas situaciones como signo de decoro, prestar atención a cómo
caminan y cómo se sientan con los vestidos largos, cómo se usan
los abanicos, etc.)
- Si tienen la oportunidad de visitar un museo los chicos podrán
obtener nuevas informaciones a partir de observar objetos
antiguos: prendas de vestir, zapatos, accesorios, etc.
Por ejemplo el Museo Nacional de la Historia del Traje (en la Ciudad de Buenos Aires)
- Proponer que los niños jueguen repetidas veces, en diferentes
momentos del itinerario, promoviéndose así un “ida y vuelta” entre el
juego y la indagación. Para ello deben conseguirse, o confeccionarse
conpapel o telas, prendas similares a las de la época: abanicos,
guantes, sombreros, sombrillas, vestidos y faldas largas, velos, mantas,
chalecos, relojes con cadena, etc.
- A modo de cierre y como producto de este proyecto, se organizará un desfile final.
El día del acto podrá invitarse a las familias, y convocarlas a
compartir tanto esta muestra final como algunas “pistas” acerca de todo
el proceso de trabajo emprendido. Se sugiere buscar estrategias
para contar lo realizado, mostrando a las familias cómo se llevó
adelante la indagación: publicar los listados elaborados en la
cartelera, mostrar fotos de la visita al museo, de los niños
caracterizados, etc.
Fuente: Una propuesta para el 25 de mayo de la Dirección de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires.
En este documento de Tinta Fresca
encontrarán otra manera de abordarlo , con recursos adecuados a la
comprensión infantil como el uso de adivinanzas y lectura de imágenes.
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Gaucho con galgo, acuarela de Giast, Mendoza, 1831
Fuente: Felix Luna, Historia Integral de la Argentina, Fascículo 18, pág. 249. |
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Paisano del Tucumán, según F. Denis.
Fabricado por Manuel Mateo Masculino.
Fuente:
Felix Luna, Historia Integral de la Argentina, Fascículo 19, pág.279 |
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El vendedor de escobas y plumeros/El panadero/El mendigo
Fuente:
Enciclopedia Argentina de la escuela y el hogar. Mi país tu país
Fascículo N°44, pág.30.
Litografia C.H. Bacle |
En este otro proyecto Desfile de época
que nos ofrece Vivi en su blog , encontrarán más recursos para llevarlo
al aula y luego poder plasmarlo de una manera significativa en el acto
de esta efeméride.
Historia de abanicos es otra interesante propuesta de la colección edu.car donde a partir de un relato de época se disparan distintas actividades.
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